·        проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, сравнение его развития со своим жизненным путем;

·        страх неизвестного;

·        неосознание основных прав личности ребенка;

·        стереотипное общение по типу «родитель—ребенок»;

·        стремление реализовать в ребенке собственные цели;

·        отсутствие в семье системы правил;

·        создание чувства вины за принесенные жертвы подростку.

Рассмотренные в данном параграфе наиболее распространенные в школьной среде виды нарушений поведения являются социально опасными по их последствиям и разрушительными для формирующейся личности. Они вызывают большие затруднения у педагогов и родителей, часто не понимающих причины девиант-ного поведения и являющихся его провокаторами. Поэтому задача психолога состоит не только в психологической помощи детям и подросткам, имеющим те или иные отклонения в поведении, но и в переориентации их социальной микросреды, воспитательного микросоциума.

Контрольные вопросы

1. Чем отличаются психоаналитический, этологический и бихевиориальный подходы к объяснению происхождения агрессивного поведения?

2. Каковы психологические механизмы развития агрессивного поведения в детстве?

3. По каким параметрам определяется степень агрессивных проявлений?

4. На чем построена стратегия и тактика психокоррекционной работы с агрессивными детьми и подростками?

5. Каковы главные задачи психологической помощи детям и подросткам, пострадавшим от насилия?

6. Почему суицидальное поведение относят к одной из разновидностей агрессии?

7. Какова тактика поведения психолога в случаях истинного и демонстративного суицида?