I где КА — коэффициент социальной активности; Еа:_4 — сумма зарегистрированных единиц каждого вида активности. При этом можно отдельно определять коэффициент для каждого вида социальной активности ребенка: как субъекта самосознания, как субъекта деятельности (игра, учение) и как субъекта общения.

Выделены несколько уровней социальной активности ребенка: (уровень 60 — 45% (социальное доминирование); («неадекватная активность»): 20 — 5% (социальная запущенность);

II уровень

(«адаптивная активность»): 30 — 20% (социальная готовность);

III уровень

(«адекватная активность»): 45 — 30% (социальная субъектность).

Таким ооразом, с помощью методов комплексной психолого-I педагогической диагностики, результаты которой коллективно ана-[; лизируются на консилиуме специалистов, изучаются особенно-I сти личности ребенка в состоянии социально-педагогической запущенности.

Необходимость развернутой психодиагностики обсуждается по I окончании первого этапа диагностики, который акцентирует вни-I мание на доминирующих негативных тенденциях в развитии лич-I ности запущенного ребенка в целях незамедлительной коррекции \ именно этих сторон.

Второй этап комплексной ранней психолого-педагогической t диагностики связан с ее упредительным характером и ориентаци-I ей на воспитательный микросоциум ребенка. Для исследования I личностно-профессиональных качеств педагогов и оценки их сти-I ля педагогического общения разработан метод экспресс-самодиа-| гностики педагога (Р. В.Овчарова).

МЕТОД КОМПЛЕКСНОЙ ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ И СТИЛЯ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА

Часть I. Линностно-профессиональные качества

Инструкция: прочтите приведенные утверждения, уясните и оцените, в какой степени каждое из них соответствует вашей профессиональной деятельности, по следующей шкале: всегда проявляется, очень часто, часто, нечасто, иногда, редко, никогда не проявляется.