1) …де…да, шуба, зимняя …де…да;

2) кукла, матрешка, игру…ка;

3) кустарник, …решник, р…стение;

4) ша…ка, г…л…вной убор, м…ховая шапка.

(См. приложение I.8.)

Формируемый комплекс 27: речь, сосредоточенность и устойчивость внимания, логическое мышление, умение переходить на более высокий уровень обобщения, абстрагирования путем сравнительного анализа двух предметов, умение осуществлять классификацию. Пример задания, осуществляемого в процессе изучения темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Сравните между собой две пары слов под одним номером. Каждой паре подберите точное название, а затем для двух названий найдите одно общее. Вставьте пропущенные буквы. Укажите род и число имен существительных.

Формируемый комплекс 28: речь, сосредоточенность и устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение находить соотношение целого предмета и его части, умение осуществлять классификацию. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Правописание приставок»: Прочитайте. К каждому слову из левого столбика, обозначающему целое понятие, подберите соответствующее ему слово, обозначающее его часть. Выделите в словах приставки, вставьте пропущенные буквы.

удоч…ка

з…рядка

книга

фольклор

произведение

з…гадка

п…плавок

н…звание

п…р…плет

пр…бежка

Формируемый комплекс 29: речь, устойчивость и сосредоточенность внимания, логическое мышление, аналитико-синтетическое мышление, способность устанавливать последовательность между предметами и явлениями во времени и пространстве, прослеживать причинно-следственные связи. Пример задания, выполняемого в процессе изучения темы «Род имен существительных»: Прочитайте слова. К каждому из них назовите предмет или явление, которое по времени предшествовало предмету или явлению, обозначенному данным словом. Составленные пары слов напишите. Определите род имен существительных.