вата – ?

бабочка – ?

метам – ?

Образец: вата – хлопок

Формируемый комплекс 30: речь, устойчивость и объем внимания, логическое мышление, аналитико-синтетическое мышление, умение устанавливать последовательность событий, творческое воображение. Пример задания, осуществляемого в процессе изучения темы «Изменение глаголов по временам»: Прочитайте первое и последнее предложение каждой цепочки. Составьте для них два недостающих промежуточных звена, отражающих последовательность событий. Полученные цепочки предложений напишите. Найдите общие признаки глаголов.

I. 1) Поднялся ветер. 2)

. 3)

. 4) Деревья обнажились.

II. 1) Пошли сильные дожди. 2)

. 3)

. 4) Коровы остались без корма.

(См. приложение

Формируемый комплекс 31: речь, устойчивость и сосредоточенность внимания, логическое мышление, аналитико-синтетические способности, умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и явлениями. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Правописание безударных гласных в корне слова»: В каждой паре предложений одно обозначает причину какого-либо явления, а другое является следствием (результатом) этой причины. Определите, в какой роли выступает каждое предложение, и напишите их в следующем порядке: сначала причина, затем следствие. При написании предложений, избегая повтора одинаковых слов, заменяйте их другими, близкими по смыслу. Вставьте нужные буквы.

1. С(о, а)ва и филин охотятся ноч(ь, – )ю. Дневной свет для гла(з, с) с(о, а)вы и филина ярок и неприятен.

2. Мур(а, о)в(ь, – )и приносят лесу б(о, а)л(ь, – )шую пол(ь, – )зу. Мур(а, о)в(ь, – )и уничт(о, а)жают личинок вредных насекомых.

(См. приложение I.12.)

В четвертом классе система комплексных и комплексно-логических упражнений развивается по ранее обозначенным направлениям:

а) использование формируемых комплексов предыдущего года обучения на очередном уровне сложности;