Слова для справок: морко…ка, ре…ка, зя…лик, тя…ка, рома…ка, ря…чик, лопа…ка, незабу…ка.

Формируемый комплекс 23: речь, сосредоточенность внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение осуществлять сопоставительный анализ, формирование понятий вид – род и установление характера их взаимосвязи. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Число имен существительных»: Заполните таблицу, подбирая к данным видовым понятиям родовые. Укажите число имен существительных.

Формируемый комплекс 24: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение находить понятия одного вида, аналитико-синтетическое мышление, умение группировать. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Напишите, объединив слова каждого номера заданий в пары по видовому признаку и изменив число имен существительных. Подчеркните орфограммы.

1) удав, заяц, крокодил, питон, кролик, аллигатор;

2) баран, корова, овца, лошадь, свинья, кабан, бык, конь.

Формируемый комплекс 25: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение обобщать, умение давать определения понятиям. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих»: Вставьте в предложения-определения подходящие по смыслу слова. Составленные предложения напишите. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

Врач(ь, – ) – это …, который ….

К…р…ндаш(ь, – ) – это…, которым ….

Скр…пач(ь, – ) – это …, который ….

Ландыш(ь, – ) – это …, который ….

Формируемый комплекс 26: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, умение обобщать, умение устанавливать последовательность подчинения понятий. Пример задания, осуществляемого в процессе изучения темы «Число имен существительных»: Прочитайте. Разместите слова и словосочетания каждой строчки в таблице в соответствии с образцом. Укажите род и числа имен существительных. Вставьте пропущенные буквы.