1. Организационный момент. Развитие слухового внимания, мышления.

Педагог: Отгадайте загадку, дети.

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завиты рога.

{Баран)

2. Подготовка к восприятию текста. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

— Как ласково назовем барана? (Баран, барашек, баранчик.)

— Кто злой враг для барашка? (Самый злой враг для барана— это волк.)

— Как назвать ласково волка? (Волк, волчишко, волчок.)

3. Чтение адаптированного текста. Целостное эмоциональное восприятие детьми.

— Сядьте на стульчики и послушайте отрывок из рассказа С. Воронина «Барашек».

Чтение рассказа.

Волк услышал слабое блеяние барашка. Он поднял уши, шагнул на лед и щелкнул от злости зубами. Наверное, барашек пришел сюда один?

Он никак не может выбраться на берег.

Пробравшись на остров, волк насторожился и начал смотреть. Он с трудом посмотрел в небо и увидел маленькую птичку. Ее звали бекас-барашек.

4.Беседа по содержанию рассказа. Развитие диалогической речи.

— Что услышал волк? (Волк услышал слабое блеяние барашка.)

— Как он прислушался? (Он поднял уши.)

— Как он проявил свою злость? (Волк щелкнул от злости зубами.)

— Почему барашек не может выбраться? (Волк подумал, что барашек пришел один и не может выбраться на берег.)

— Что сделал волк, когда пришел на остров? (Волк насторожился и начал смотреть в небо.)

— Кого он увидел в небе? (В небе он увидел птичку.)

— Как ее звали? (Ее звали бекас-барашек.)

— Почему птичку бекаса называют барашек? (Потому что он кричит как барашек)

— О настоящем ли барашке говорится в рассказе? (Нет, о птичке.)

5. Речевая подвижная игра «Волк». Импровизация движений в такт стихотворению.

Дети по лесу гуляли, Но вот сучья затрещали, Дети, дети, не зевайте, Волк за елкой — убегайте!