Вопросы для обсуждения

·        Возрастной подход исходит из утверждения, что содержание многокультурного образования должно учитывать возраст школьников. В каком классе можно говорить о многокультурности и с чего начать? Обоснуйте свою точку зрения.

·        Какие взгляды, по вашему мнению, необходимо изменить сегодня учителям в их трансформации от монокультурной перспективы к мультикультурной?

Объясните, почему.

·        Какие могут быть негативные последствия таких положительных стереотипов, как «Сельские жители Ставрополья трудятся на полях от зари и до зари», «Вологодцы делают хорошее масло»?

·        Какие культурные факторы влияют на образовательные возможности школьника, на его учебу и отношения с одноклассниками и учителями? Приведите конкретные примеры.

·        Какие явные и скрытые взаимоотношения и отличия могут существовать между представителями доминирующей и недоминирующей культурных групп? Рассмотрите этот вопрос на примере конкретных культурных общностей.

·        Почему многокультурное образование необходимо школьникам и доминирующей культурной группы, и доминируемой?

·        Почему принадлежность к определенной культурной группе для одних людей играет большее значение, чем для других?

·        К каким отрицательным последствиям в отношениях между людьми приводит разделение культур на высокую и низкую, развитую и развивающуюся?

·        В чем опасность появления у людей стереотипов на основании принадлежности к какой-нибудь культурной группе (футбольных болельщиков, к этнической группе и т.п.)?

Виды учебной деятельности

·        Составьте список людей, принадлежащих к различным культурным группам, по отношению к которым у вас было (или есть) негативное стереотипное отношение. Попробуйте отрефлексировать свой жизненный опыт и описать причины, а также людей или случаи, способствовавшие возникновению и формированию этих стереотипов. Что помогло вам преодолеть их?