Подобные задания (специальные ситуации) активизировали речь детей, ставили ребенка в условия поиска наиболее точных, подходящих к данной ситуации слов, тем самым словарь детей обогащался такими частями речи, как прилагательные и глаголы.

На 3-м занятии кукла Таня включалась в другие события, которые были связаны с многозначным словом "ручка". Проводилась игра "Найди ручку", целью которой было показать, что одним словом "ручка" называются разные предметы, а также составлять предожения с этим словом. Сначала кукла Таня здоровалась с детьми и со взрослым за руку. Педагог говорил: "У меня рука большая, а у Тани ... (маленькая). Как ласково назвать руку ребенка? (ручка). Какие еще вы знаете ручки? (ручка пишет). Что я делаю? (кладете, ставите, берете, держите - действия с чашкой)”. Эти же действия затем выполняли одни дети, а называли то, что они делают, - другие. “Какие ручки вы видите в комнате, какие вам встречались ручки дома, на улице?" Затем проводилось упражнение "Кто больше назовет ручек?" (ручка у двери, у сумки, у холодильника); “Кто правильно закончит предложения, которые я начну? Ручкой можно... (писать). Ручку можно на стол... (положить). За ручку можно чашку... (держать, взять, брать). У кастрюли две ... (ручки)”.

Затем давалось следующее задание: «Вспомните, что сказала кукла Таня, когда пришла к вам (поздоровалась, сказала "здравствуйте"). А теперь что она делает? (прощается, говорит "до свидания", машет ручкой)». Завершалось занятие тем, что кукла Таня предлагала придумать рассказ про какую-нибудь ручку (например, про ручку зонтика). Если она сломается, что произойдет? Таня рассказывала историю про ручку, которая лежала на столе, взяла лист бумаги и стала писать про детей. А эти дети умеют... Что они умеют делать? (играть, смеяться, танцевать, заниматься и т.п.)”.

Дети диктовали Тане свои рассказы про различные ручки, а она записывала. Затем она предлагала детям дома поиграть с родителями в игру "Кто больше найдет ручек у разных предметов?"