Ситуация развивается дальше: «Котенок собрался погулять с Таней. А она говорит: "Мне надо платье погладить!" Что ей для этого нужно? (утюг). Для чего нужен утюг? (гладить). Что можно гладить утюгом (платья, юбки, брюки). Как одним словом можно назвать эти предметы? (одежда)».

Педагог продолжал: "Погладила Таня свою одежду, надела ее, завязала котенку выглаженный бантик, погладила его, он радостно замяукал, и они пошли гулять". Снова вопросы к детям: “Кого погладила Таня?” (котенка); “Кого еще можно погладить?” (девочку, собачку); “Что можно погладить?” (перечисляет виды одежды). После этого педагог предлагал составить рассказ про Таню и котенка.

В этом занятии решался комплекс задач, которые в наглядной ситуации раскрывали перед ребенком значения слов "гладить", "погладить". Когда девочка гладит котенка, ребенок начинает понимать значение этого слова как "легко проводить рукой по чему-то" (слово сопровождается действием); когда в руках у взрослого утюг, то слово "погладить" выступает в своем главном значении: "делать гладким, выравнивать". На вопрос: "Кого еще можно погладить?" дети активно отвечают: собачку, ребенка, куклу, игрушку. Причем вопросы ставились, направляя внимание ребенка как от действия к предмету (“Что можно погладить?”), так и от предмета к действию (“Что надо Тане, чтобы погладить платье?”).

В такой ситуации параллельно решались разные задачи: формирование грамматического строя речи (подбор действий, согласование существительных и прилагательных в роде и числе), развитие вежливых форм речи, в словарной работе - раскрытие разных значений одного и того же слова, подбор признаков, действий, называние обобщающих слов.

Следующее задание продолжало предыдущий сюжет, но включало ознакомление детей со словами, близкими и противоположными по смыслу (синонимами и антонимами). Эта игра называлась "Таня веселая и грустная". Ее цель: подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам в определенной речевой ситуации. Педагог говорил детям: "Пришла Таня с прогулки грустная. Котенок убежал. Села она и ... (заплакала, загрустила). А если Таня грустит, то какая она? (грустная, печальная, расстроенная). Если Таня грустная - она грустит. А если она расстроенная? (расстраивается), если она печальная? (печалится). Раздался стук в дверь. Это котенок. Что он сделал? (вернулся). Сначала он ... (убежал), а затем... (вернулся, прибежал). И посмотрите на Таню. Она сразу... (повеселела, обрадовалась, развеселилась). Какая она стала? (веселая, радостная). Придумайте рассказ про Таню, сочините новую историю о том, кто и чем развеселил грустную Таню". Педагог вызывал двух детей. Один рассказывал о том, что случилось с Таней (заблудилась в лесу, потеряла ключ от дома, сломала любимую игрушку), а другой продолжал рассказ и придумывал историю, ситуацию, которая развеселила Таню. В случае затруднения педагог включался в рассказ ребенка.