§   содержание предметно-деятельностной сферы,

§   содержание сферы функциональной грамотности,

§   содержание сферы личностного роста.

Содержание предметно-деятельностной сферы вклю чает оспособленис ребенка к учебной деятельности, позвошее ему эффективно достигать образовательных стан-ЛЯ тов соответствующего уровня (по истории, физике, биохимии и т.д.), а также оспособление к деятельности в ■ бранной им для освоения области: технической, спортивной, художественной, краеведческой и т.д.

Содержание сферы функциональной грамотности включает оспособление ребенка к эффективному функционированию в среде обитания (коммуникативная грамотность, лингвистическая грамотность, психологическая грамотность, компьютерная грамотность, валеологическая грамотность и т.д.).

Содержание сферы личностного роста включает целенаправленную педагогическую актуализацию развития личностной зрелости ребенка (осмысления им своего жизненного пути, стремления к раскрытию своих способностей, самосовершенствованию и т.д.).

Содержание образовательного процесса в каждой сфере включает три основных психодидактических компонента: «систему развития представлений», «систему развития субъективных отношений» и «систему развития стратегии и индивидуальных технологий деятельности».

Основной методологический принцип образовательного процесса в творческой среде может быть сформулирован как динамическое соответствие педагогического процесса образования личности психологическому процессу ее развития.

Система принципов организации образовательного процесса базируется на теории возможностей Дж. Гибсона. Как уже отмечалось, возможность по Гибсону содержит два взаимосвязанных аспекта — стимулы, поступающие из окружающей среды, и деятельность самой личности, направленная «навстречу» этим стимулам.

Таким образом, при организации образовательного процесса необходимо:

§   во-первых, педагогически целесообразно организовать соответствующий комплекс «развивающих» стимулов пространственно-предметный компонент образовательной среды;