У большинства учащихся с нормальным развитием (79%) не отмечается фрустрированность в эмоциональных отношениях с окружающими (0%). Только у 7% учащихся реакция на фрустрацию по шкале отношений приравнивается к 44%.

Стремление к уединению и отгороженность от окружающих как постоянная поведенческая характеристика отмечается у меньшей части учащихся группы А (27,3% от общего числа учащихся данной выборки). Чаще всего они носят ситуативный характер. Большинство учащихся предпочитают общительность в группе учащихся и имеют среднюю и высокую степень социальной адекватности поведения.

2. Исследование психологических и поведенческих характеристик учащихся с ограниченными возможностями развития показало достоверные различия с аналогичными характеристиками у учащихся с нормальным развитием. Так, средние показатели по шкале Любознательность у учащихся группы Б, значительно ниже (51,3%), чем у учащихся группы А (87,4%). Снижение познавательной активности является результатом основного отклонения – интеллектуальной недостаточности. Диапазон значений по данной шкале составил от 9 до 83%, в то время, как у нормально развивающихся учащихся – от 50 до 100% (при этом показатели большей части выборки (у 64% учащихся группы Б) распределились в диапазоне от 40 до 70%, в то время, как у учащихся группы А – от 66 до 93%).

У учащихся группы Б отсутствует стремление к общению в больших группах. Для них характерно стремление к уединению и отгороженности с аутистическими проявлениями. По нашему мнению, это связано с большой утомляемостью и спецификой личностных изменений в результате астенического синдрома.

В данной выборке 44% учащихся вообще отказывается от общения в большой группе учащихся, стремятся покинуть такую группу. Это вызывает определенные трудности в процессе школьного обучения (особенно - при групповых формах работы). 42,4% учащихся принимают активные усилия к уединению. Поэтому у этих учащихся отсутствует стремление к лидерству, условием которого является непосредственное общение с другими учащимися, учет их интересов и использование последних в своих целях. У учащихся группы Б показатели конфликтности выше (в среднем 21,0%), чем у нормально развивающихся учащихся (15,3%).