В данной ситуации прослеживалось отношение к тому, что делает другой, готовность помочь, посоветоваться.

В ходе исследования, в целях выяснения и складывания детских взаимоотношений, их умений и навыков, самостоятельности была применена ситуация, включающая строительство из крупного строительного материала и его совместное укладывание на полку.

В строительной игре создаются благоприятные условия, побуждающие детей к общению, сотрудничеству, определению общей цели. Она удобна для наблюдения. Последующая уборка строительного материала ставит перед детьми несколько иную задачу – трудовую, которую они должны решить совместно.

В детский сад № 34 был привезен новый строительный материал. Вызванным детям объясняли, что хотелось бы посмотреть, что из этого материала можно построить, а потом этим постройкам научить детей другой группы.

Детей предупредили, что после того как они построят, им придется убрать строительный материал, так как он находится в зале, где происходят занятия.

То, что у детей есть свои любимые сюжеты стройки, вполне естественно, и мы не предполагали, что каждая пара детей обязательно должна была осуществлять общий замысел, но и при отдельных самостоятельных действиях обнаруживалось их отношение друг к другу. Это проявлялось в общем тоне разговора, в умении замечать, что делает другой, в стремлении оказать помощь. И мы почти не отмечали равнодушия к тому, что делает другой.

Наблюдая за поведением в играх, возникших самопроизвольно, и в игровых ситуациях, организованных в целях исследования, мы не смогли отметить значительное количество фактов, характеризующих разный уровень развития готовности откликнуться на просьбу товарища, выразить сочувствие, внимание. Были обнаружены и формы проявления эгоистических тенденций, равнодушия к переживанию другого. Взаимопомощь возникает на основе детского взаимного доброжелательства и вместе с тем эта деятельность сама положительно влияет на самочувствие детей, помогает достигнуть лучших результатов, содействует повышения дружелюбия, сближению детей.