Еще одним фактором, влияющим на осознание и, как следствие, вызывающим соответствующую аффективную реакцию, является мерцающая, непостоянная статусная структура коллектива умственно отсталых второклассников.

Сопоставительный анализ литературных источников и собственных экспериментальных данных свидетельствует о том, что общий коэффициент осознанности испытуемых к себе других членов коллектива и коэффициент осознанности взаимных выборов у нормальных младших школьников составляют приблизительно 26 % и 59 %, в то время как у умственно отсталых– соответственно - 66 % и 45 %, что свидетельствует о более высокой осознанности своего положения в коллективе детей с нарушениями интеллекта.

Различия в осознании взаимоотношений нормальными и умственно отсталыми школьниками связаны с их качественно неравноценностью. Открытость, эмоциональная непосредственность, большая внешняя процессуальность отношений приводит к более высокому общему коэффициенту осознанности взаимоотношений, чем у нормальных детей, у которых осознание отношений происходит на более высоком интеллектуальном уровне.

Таким образом, результаты социометрического исследования в коллективе детей с отклонениями в развитии позволили прийти к выводу о наличии своеобразия в формировании статусной структуры межличностных отношений.

Для изучения социальных качеств личности умственно отсталых учащихся использовалось анкетирование учителей и родителей, предназначенное для экспертного оценивания коммуникативных качеств младших школьников, а также их взаимоотношений с окружающими людьми (Р.С.Немов, 1995).

Анкета состоит из 19 вопросов с тремя вариантами ответов по каждому. Степень развитости коммуникативного качества личности определяется с помощью шкалы, которая ставит во взаимно однозначное соответствие обозначенные выше строчными буквами пункты шкалы и оценки в десятибалльной системе. Путем суммирования оценок по всем пунктам и деления полученной суммы на 18 получается средняя оценка развитости у данного ребенка всех его коммуникативных качеств личности и межличностных отношений. Если оценки учителей и родителей совпадают, то делается вывод, что оцениваемое качество личности у ребенка действительно существует. По опросу родителей получают предварительные сведения о личности и межличностных отношениях ребенка, которые должны в дальнейшем перепроверяться, так как в большинстве случаев мнение родителей является субъективным.