Это, по-видимому, свидетельствует о так называемом «контрастном» восприятии детьми с интеллектуальной недостаточностью своих сверстников: они либо хорошие, либо плохие, без полутонов и оттенков. Здесь также имеет влияние и внушаемость умственно отсталых детей – они признают хорошим того сверстника, которого чаще других положительно оценивает учитель, так как сопоставительный анализ бесед учителями позволил прийти к выводу, что практически всегда «звездами» в коллективах умственно отсталых младших школьников становятся дети, положительно оцениваемые педагогами.

Исследование индекса изолированности, о котором уже писалось выше, показывает, что по данным литературных источников, в коллективе детей с нормальным интеллектом фиксируется индекс изолированности, равный 3-4%. По нашим экспериментальным данным, в коллективе умственно отсталых детей отмечен высокий индекс изолированности по сравнению с нормальными детьми - соответственно 20%, что примерно в 5 раз выше.

При этом отмечается низкий уровень благополучия взаимоотношений, так как сумма «звезд» и «предпочитаемых» меньше, чем сумма «принятых» и «изолированных».

Эмоциональное благополучие ребенка в системе личных взаимоотношений, сложившихся в коллективе, зависит не только от того, сколько одноклассников симпатизирует ему, но и от того, насколько эти симпатии и это стремление к общению являются взаимными. Для ученика важно не только количество выборов, но и то, какие именно одноклассники его выбрали: те, кого он сам выбрал, или, наоборот, те, кого он не выбрал. Результаты исследования взаимных выборов, взаимных связей имеют существенное значение и для педагога, и для психолога для изучения удовлетворенности ребенка в общении с одноклассниками, которая может обусловить его эмоциональное самочувствие в классе.

Коэффициент взаимности выборов выражает различный характер отношений, существующих в классе, является показателем действительной сплоченности коллектива на базе совместной учебной деятельности, направленной на повышение успеваемости в классе, на выполнение различных общественно полезных дел. С другой стороны, коэффициент взаимности может свидетельствовать о фактической разобщенности класса на отдельные пары, группки, об отсутствии в классе выработанного общественного мнения и т.д.