Во втором варианте используются только холодные тона.

Третий вариант – черно-белый рисунок (когда используется карандаш) либо рисунок выполняется ученической ручкой (несмотря на наличие набора карандашей).

В ходе беседы по результатам рисования отказ рисовать негативно воспринимаемого члена семьи поясняется словами защитного характера типа: «На листе мало места», «У меня не получится» и т.д. Выбор в гипотетических ситуациях не составляет труда. «Исключенный герой» называется сразу, не задумываясь

К четвертой группе «отвергающий стиль» - отнесены учащиеся, по рисункам которых можно сделать вывод о низком уровне эмоциональных связей в семье, об отсутствии у ребенка чувства общности с семьей, наличии чувства отверженности и покинутости на фоне негативного эмоционального восприятия самого себя, сниженной самооценки.

Признаками, свидетельствующими об этом, является отсутствие ребенка на рисунке, либо изображение только его самого (особенно, если фигурка маленького размера относительно плоскости листа). Часто изображаются машины и другая промышленная техника. На двух рисунках изображение семьи (за исключением отсутствия фигуры самого рисующего) почти напоминает рисунки учащихся, отнесенных к первой группе – члены семьи улыбаются, вместе играют, объединены в единую композицию, используется широкая цветовая палитра, декоративные элементы.

В ходе изучения психолого-педагогической документации и бесед с родителями была получена информация, что в одном случае родители в течение года находятся в разводе, а во втором – отношения в семье близки к этому, однако существуют определенные возможности примирения.

Беседы по результатам выполнения методики с этими двумя учащимися позволили сделать вывод о том, что эти учащиеся рисуют семью не такой, какая она существует на самом деле, а такой, какой они хотели бы ее видеть («родители помирятся и все будет хорошо, как прежде»). При выборе в гипотетической ситуации они называют обоих родителей в качестве «предпочитаемого героя».