В системе дополнительного образования наибольшего успеха воспитание в духе патриотизма и дружбы народов достигает в работе детско-юношеских клубов (Г.А. Баландин, Г.В. Киселева, Б. Таранченко), летних специализированных лагерей (А.Б. Гавря и Т.В. Корнеева, И.И. Мельниченко и В.И. Лутовинов, С. Шуман), школьных музеев (В.Г. Боровинских, Л.К. Бойцова, Е.Д. Бутко, Ю.А. Власов, Л. Иванова, Л.В. Корякин-Черняк и О.Л. Савинова, Т.Н. Османкина) и в ходе туристско-краеведческой деятельности (В.И. Аксельрод, М.А. Горбова, Л.Н. Нуйкина, Н.П. Чеснокова, А.Л. Шипко).

Проблемы военно-патриотического воспитания молодежи поднимаются в исследованиях С.А. Алиевой, М.Б. Акаева, Ю.В. Гармаш, В.А. Гожикова, В.П. Давыдова, А.Н. Зайчикова, И.А. Куравиной, О.В. Ладановой, А.Д. Лопухи, Ш.А. Мирзоева, В.Д. Михальцова, Ю.А. Москаленко, А.И. Поберезкина, В.А. Ружа, Р.С. Счастного, Ш.Ш. Хайрулина, Е.Е. Щекотихина и др. Эти авторы отмечают, что в современных условиях указанный аспект проблемы требует выхода из узких рамок деятельности учителей начальной военной подготовки. Каждый учитель различных дисциплин имеет возможность на своих уроках систематически развивать у детей военно-патриотические качества, необходимые для формирования личности воина и защитника Отечества. Основными компонентами военно-патриотического воспитания выступают: воспитание понимания исторического предназначения Вооруженных сил, формирование чувства долга перед Родиной, развитие стремления к овладению военным делом, выработка высокой дисциплинированности, стойкости, мужества и отваги, воспитание гордости за свою страну.

Наиболее научно разработанной является проблема военно-патриотического воспитания в системе Вооруженных сил. Вместе с несомненными заслугами авторы отмечают и негативные факторы, которые приводят к ухудшению такой работы: так называемая «дедовщина», трансформация проблем общества и аккумулирование их в извращенной форме в жестко регламентированной системе взаимоотношений в армии, уклонение призывников от выполнения военного долга.