Мотивация как система мотивов включает различные побуждения, из-за чего деятельность становится полимотивированной. Все люди, и учащиеся в том числе, далеко не всегда осознают мотивы, побуждающие их к учебной деятельности. Но если в системе мотивов учащегося полностью отсутствуют познавательные мотивы, например он выполняет задание, чтобы избежать наказания или успокоить родителей и учителей, то его деятельность нельзя назвать учебной.

Сформировать у учащегося мотивационную сферу —значит выработать у него систему ценностей, принятых в нашем обществе, воспитать потребность в общественно полезной деятельности, в приобретении новых знаний и умений, раскрыть личностный смысл учения, когда учащийся осознает не только объективное, но и субъективное значение этого процесса, т. е. он осознает, как учение поможет ему определить свое место в жизни общества и достичь общественно полезных целей. В учебной и воспитательной работе осуществляются специальные воздействия на мотивационную сферу учащихся. Условно они разделяются на специфические и неспецифические. К первым относятся те, что непосредственно направлены на формирование мотивации обучаемых. Это, с одной стороны, сведения о системе идеалов, ценностных ориентации, нравственных норм и социально одобряемых мотивов, а с другой — система оценочных суждений самого обучающего. Неспецифические воздействия определяются такой организацией процесса обучения (прежде всего его содержания и методов), при которой формируемая у учеников система ценностей получает практическое воплощение.

Разъяснению учащимся общественного смысла и значимости учебной деятельности отводится в воспитательной работе школы достаточно места. При компьютеризации обучения компьютер начинает оказывать решающее влияние на формирование позитивного отношения к учению только при работе школьников с эффективными обучающими программами. Такие программы предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность для учащегося самому выбирать темп обучения, наличие игровых моментов, неограниченные способы предъявления иллюстративного материала, наличие задач исследовательского характера и т. д. Кроме того, компьютер, вовремя оказывая учащемуся необходимую помощь, избавляет его от чувства неудачи.