Исполнительная часть непосредственно обеспечивает преобразование объекта (перевод его из одного состояния в другое, замещение одного объекта другим и т. д.). Характер этого преобразования задается тем отношением между объектами, которое соответствует определенному действию. Поскольку это отношение всегда предметно, содержательно, то различают математические, грамматические, физические и другие операции.

Ориентировочная часть складывается из двух компонентов, каждый из которых является сложным образованием. Первый, собственно ориентировка, обеспечивает выделение тех свойств и качеств, которые существенны для преобразования объектов учебной деятельности. Возникающие в процессе отражения этих объектов образы различной степени обобщенности играют роль ориентиров, направляющих учебную деятельность. Второй, ориентировка на исполнительную часть, выделяется нами, поскольку для выполнения даже одного действия необходимо, выделив преобразуемые свойства объекта, выработать план его выполнения, т. е. решить, какие элементарные операции (по отношению к данному действию) и в какой последовательности необходимо выполнить. В контрольной части способа действия осуществляется проверка правильности примененной при этом процедуры и соотнесение продукта действия, как в процессе его получения, так и после, с поставленной перед учащимся задачей.

Среди операций, входящих в ориентировочную часть способа действия, следует выделить так называемые общелогические операции: установление необходимых и достаточных признаков понятия, подведение объекта под понятие, систематизация свойств объекта (см.: Н. Ф. Талызина, Г. А. Буткин, 1968). К числу операций, входящих в контрольную часть способа действия, прежде всего, относится оценка выполненной операции и ее продукта, т. е. соотнесение с заданными значениями показателей продукта (в простейшем случае в качестве таких показателей выступают образцы продуктов).

В процессе решения задачи обычно осуществляется рефлексия. В случае рефлексии способа действия объектом анализа обучаемого становятся его действия по решению задачи. В случае рефлексии используемых при решении задачи средств предметом такого анализа становится стратегия решения задачи, вычленение в имеющихся средствах тех, что пригодны для решения данного класса задач.