Глава I. Основные тенденции применения компьютеров в образовании

1. Особенности развития компьютеризации обучения

Представляется целесообразным различать компьютеризацию образования и компьютеризацию обучения. Последняя охватывает лишь те сферы применения компьютера, которые связаны непосредственно с обучением. Диапазон использования компьютера в этом случае довольно широк: от тестирования учащихся, учета их успеваемости, ведения характеристик до игры. Область применения компьютеров, связанная непосредственно с учебным процессом, и составляет предмет данной работы. В учебном процессе компьютер может быть как объектом изучения, так и средством обучения, т. е. возможны два направления компьютеризации обучения. При первом усвоение знаний, умений и навыков ведет к осознанию возможностей компьютера, а также его использованию при решении разнообразных задач, другими словами, ведет к овладению компьютерной грамотностью. При втором компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Указанные два направления и составляют основу компьютеризации обучения как социального процесса.

Появление микропроцессоров, без чего немыслим современный компьютер, рассматривается специалистами как третий информационный скачок за всю историю развития человечества. Первый из них, как полагает швейцарский ученый Б. Фритч, произошел в каменном веке, когда человек научился не только добывать информацию из окружающего мира, но и передавать ее другим посредством речи. Второй скачок произошел около 5 тысяч лет назад, когда возникли различные формы письменности, позволившие фиксировать информацию вне человеческого мозга. Наконец, третий скачок происходит в наши дни, когда стало возможным не только фиксировать информацию, но и осуществлять ее интеллектуальную обработку вне мозга человека (см.: А. Барышев, 1983).

Доступность информационных ресурсов — один из решающих факторов эффективности деятельности человека. Некоторые психологи ставят его в один ряд с наличным фондом знаний и умений человека. И это отнюдь не преувеличение. Четверть века назад американские специалисты подсчитали, что если исследование стоит меньше 100 тыс. долларов, то целесообразнее его провести, чем искать результаты аналогичного и уже проведенного исследования. Однако теперь, когда с каждым годом возрастает число банков данных, хранящих всевозможную, в том числе и научно-исследовательскую информацию, такая рекомендация представляется весьма сомнительной, а в недалеком будущем историки науки, по-видимому, будут приводить эту рекомендацию как анекдотическую. Информация, хранимая на машинных носителях, станет доступной всем, кто имеет выход на компьютерный терминал, причем будет выдаваться лишь та информация, которая запрашивается пользователем: по разделу науки, научному направлению, методам исследования, результатам и т. д.