Не меньшие возможности у компьютера и при изучении литературы. Известный советский литературовед, автор комментария к «Евгению Онегину», Ю. Н. Лотман пишет, например: «Никто — не только исследователь или преподаватель, но и простой читатель — не имеет права претендовать на сколь-либо полное понимание произведения, если ограничился той степенью проникновения в текст, которая обеспечивается знанием русского языка и здравым смыслом, и пренебрег расшифровкой намека, обнаружением скрытых цитат и реминисценций, если не знает реалий быта, не чувствует стилистической игры автора» (1983, с. 7). Для подлинного понимания текста необходимы, таким образом, историко-литературные, стилистические, философские и другие комментарии. Все это сейчас не очень доступно и для студентов-филологов, однако с помощью компьютера погрузиться в соответствующий историко-культурный контекст сможет даже старшеклассник.

Одно из направлений использования компьютера, которое особенно интенсивно разрабатывается в последние годы, связано с системами обработки текстов. Программа автоматического исправления синтаксических, орфографических и даже стилистических ошибок позволила эффективно использовать компьютеры в обучении родному языку. Учащиеся перестают бояться допустить ошибку в письменном тексте, поскольку та обязательно будет обнаружена компьютером, и основное внимание уделяют смысловым аспектам и стилистике своих сочинений. При этом не только повышаются грамотность и выразительность этих сочинений, но и усиливается мотивация учения. Но эффективное применение систем обработки текстов в обучении письму требует решения ряда вопросов, относящихся к взаимодействию учащихся с компьютером, к разработке новых методов обучения письму и т. д. (см.. R. Shostak, 1984).

Все сказанное выше касалось преимущественно вопроса о том, когда можно применить компьютер в учебном процессе. Но компьютер — это лишь средство, применение которого должно определяться прежде всего целями обучения. Многие специалисты как у нас, так и за рубежом при решении вопроса о месте компьютера в учебном процессе акцентируют внимание на его дидактических возможностях, указывая, что компьютер позволяет обеспечить индивидуализацию обучения, расширяет использование наглядных средств. Однако индивидуализация и наглядность обучения — это не цель, а средство достижения определенных учебных целей и целей обучения.