По степени сложности проектирования обучающие программы распределяются этими авторами следующим образом: 1) предъявляющие фрагменты учебного материала, 2) проверяющие, 3) демонстрирующие, 4) игровые, 5) запрашивающие, 6) закрепляющие, 7) моделирующие, 8) запрашиваемые, 9) с проблемно-ориентированным контролем в экспертной системе и 10) с компйежсной формой обучения, предполагающие пременение различных стратегий и допускающие разнообразные вопросы со стороны обучаемого.

Имеются попытки и более дробной классификации обучающих программ, когда различаются не только типы, но и их виды. Так, Р. Банжерт-Дроунс и его коллеги (R. L. Bangert-Drowns et al., 1985) выделяют три типа программ: CAI, CMI и CEI. В первом они различают следующие виды: а) программы с упражнениями на закрепление (drill-and-practice exercises) и 2) наставнические с изучением нового материала (tutorial instruction). JCo второму типу относятся программы, в которых компьютер выполняет традиционные функции: оценивает результаты обучения, фиксирует успехи в обучении, обеспечивает соответствующим учебным материалом. В программах третьего типа компьютер выполняет частично обучающие функции (computer-enriched instruction), стимулируя деятельность учащихся преимущественно" «эвристическими рекомендациями. При этом компьютер, не имея средств для оценки таких видов учения, как, скажем, написание сочинения, дает самые общие советы относительно *ЯОследовательности и полноты изложения темы. jw Следует отметить, что в последнее время предпринимаются Лопытки создать научную основу для классификации обучающих программ. По-видимому, наиболее существенное ограничение .Представленных попыток связано с тем, что авторы подобных Классификаций стремятся найти для них одно основание. Так, Дж. Веллингтон (J. J. Wellington, 1985) за основу классификации обучающих программ взял степень управления обучаемым Своими действиями, которую, как полагает автор, можно упорядочить в некотором континууме, крайние точки которого составляют Полностью контролируемые извне действия учащегося и его абсолютно самостоятельные действия. Автор выделяет четыре группы Программ, различающихся степенью управления действиями учащегося.