50.   Гальперин П Я Типы ориентировки и типы формирования действий и поня тий//Доклады АПН РСФСР 1969 № 2

51.   Гальперин П Я Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» М, 1965

52.   Гальперин П Я, Решетова 3 А , Талызина Н Ф Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе//Материалы к Всесоюзной конференции по программированному обучению 31 мая — 4 июня 1966 г М, 1966

53.   Гамезо М В О роли и функции знаков и знаковых моделей в управлении познавательной деятельностью человека//Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека М , 1975

54.   Гаспарский В Праксеологический анализ проектно-конструкторских разра боток М , 1978

55.   Гергей Т , Машбиц Е И Психологический анализ совместной деятельности// Математические н информационные модели управления наукой Киев, 1972

56.   Гергей Т, Машбиц Е И К характеристике модели решения учебных задач// Вопросы психологии 1973 № 6

57.   Гергей Т, Машбиц Е И Психолого педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе//Вопросы психологии 1985 № 3

58.   Гершунский Б С Компьютеризация в сфере образования проблемы н пер спективы М, 1987

59.   Глиссан О, Майар Ж К, Верт М Компьютерное поколение//Курьер ЮНЕСКО 1983 Апрель

60.   Глушков В М и др Юбернетнка освгга//Радянська школа 1972 № 1

61.   Глушков В М и др Основные проблемы использования вычислительной техники в учебном процессе//Применение ЭВМ в учебном процессе М, 1969

62.   Голант Е Я Методы обучения в советской школе М , 1957

63.   Гохват Б А Формирование у учащихся общих методов построения алго ритмов преобразования Автореф дис канд психол наук М, 1970

64.   Гохлернер М М, Эйгер Г В Опыт составления и экспериментальной проверки программированных материалов//Иностранный язык в школе 1966 № 5