С точки зрения стратегии исследования принципиальное значение имеют следущие положения: 1) каждый уровень проекта характеризуют свои психолого-педагогические проблемы; 2) решение психолого-педагогических проблем более высокого уровня проектирования обучающих программ является необходимой предпосылкой решения проблем нижележащих уровней проектирования. Например, изучение психологических механизмов обучения (концептуальный уровень) является необходимой предпосылкой исследования взаимодействия основных компонентов способа управления (технологический уровень), а определение места компьютера в учебном процессе (технологический уровень) является необходимой предпосылкой для определения обучающих функций, которые целесообразно возложить на компьютер (операционный уровень).

Отсюда не следует, что, до тех пор пока не изучены все проблемы, которые стоят, скажем, на концептуальном уровне, мы не можем переходить к проблемам, которые возникают на технологическом уровне. Мы просто должны учитывать те ограничения в решении поставленных проблем, которые обусловлены недостаточной изученностью соответствующих проблем более высокого уровня проектирования.

Рассматривая психолого-педагогические проблемы проектирования обучающих программ, мы во главу угла ставили прежде всего проблему управления учебной деятельностью. Объясняется это тем, что в сфере обучения категории управления и проектирования неразрывно связаны. Эта связь многоаспектна и затрагивает разные функции как проектирования, так и управления. Без всяких натяжек можно утверждать, что, проектируя обучение, мы прежде всего проектируем управление учебной деятельностью. И чтобы это управление оказалось эффективным, его сначала надо спроектировать. Этот аспект рассмотрения связи управления и проектирования соотносит звенья цепи теория — технология — проектирование — практика. Связь этих категорий прослеживается и при рассмотрении проектирования как методологического средства исследования. Наиболее плодотворными являются психолого-педагогические исследования, в которых проектирование исследуемого объекта осуществляется на основе определенных теоретических позиций. Только в этом случае обеспечивается создание таких форм исследуемого объекта, которые позволяют выявить существенные закономерности.