Если компьютерная система не в состоянии решить такую задачу, она подает сигнал обучающему, и тот принимает соответствующее решение. Такой же сигнал подается и в том случае, когда обучение выходит за рамки нормативного процесса, например если учащиеся допускают большое число ошибок или не справляются с критериальными задачами. Данный сигнал свидетельствует, что обучающая программа неэффективна или что не «срабатывают» какие-то функции системы «Эксперт» или «Дидакт-1 и-2», а значит, необходим анализ системы.

Мы полагаем, что основные блоки системы «Дидакт-1 и-2» должны функционировать на трех уровнях: концептуальном, технологическом и уровне практической реализации. Причем по мере накопления данных система на всех уровнях вносит соответствующие коррективы в правила генерирования обучающих воздействий. Это открывает новые пути в разработке авторских средств: в перспективе такие средства должны давать возможность разработчикам обучающих систем описывать, например, стратегию обучения на концептуальном уровне и в автоматическом (полуавтоматическом) виде переводить эту стратегию на технологический уровень и уровень педагогической реализации. Вряд ли нужно доказывать, что такой путь проектирования системы намного облегчит их деятельность. В этом случае компьютер становится средством разработки теории и технологии обучения, апробации прескриптивной теории и технологии обучения. Аналогичные перспективы имеет функционирование блока «Модель обучаемого». На разных уровнях этот блок генерирует обобщенную модель когнитивного стиля каждого учащегося. А поскольку компьютер обрабатывает данные, относящиеся к множеству учащихся, он может уточнить корректность распределения учащихся по соответствующим группам и предложить новый, более оптимальный вариант распределения по группам.

Следует напомнить, что нами рассмотрены лишь психологические проблемы проектирования интеллектуальных обучающих систем, но и их разработка связана с решением достаточно большого числа вопросов, выходящих за рамки психологии, т. е. решение этих проблем требует объединения усилий специалистов в различных областях знаний, от педагогов и до ученых, занимающихся разработкой искусственного интеллекта.