Указанные предпосылки были реализованы автором при разработке обучающей системы по обучению интегрированию символов. Экспериментальная апробация подтвердила значительную эффективность данной системы, и одним из самых интересных и неожиданных результатов был тот, что под влиянием ответов учащихся обучающая система значительно усовершенствовалась.

Аналогичной проблемой занимался Т. О'Ши (Т. O'Shea, 1982), разработавший обучающую систему по решению квадратных уравнений. Эта система могла модифицировать стратегию обучения в зависимости от имеющихся по конкретным обучающимся данных и от целей обучения. Автор выделяет следующие цели: а) увеличение числа обучаемых, успешно завершивших курс обучения; б) увеличение средних показателей завершающего обучения теста; в) уменьшение временных затрат обучаемых; г) уменьшение затрат машинного времени на обучение.

Разработанная им обучающая система включала помимо прочих две подпрограммы: первую — адаптивную, вторую — по самосовершенствованию системы. К подпрограммам предъявлялись следующие требования: 1) правила их построения должны использоваться в стратегии обучения; 2) их структура должна быть простой; 3) программа должна допускать математическую обработку.

Было проведено пять серий экспериментов, во время которых система автоматически вносила изменения в стратегию обучения. Сопоставление данных, полученных с использованием самосовершенствующейся обучающей системы и аналогичной системы без блока самосовершенствования, показало значительные преимущества первой. При этом удавалось добиться уменьшения затрат машинного времени на 23 %, времени студентов — на 15 %, число обучаемых, которые успешно справились с обучением, увеличилось на 7 %, а показатели заврешающего теста — на 1 %. Существенно, что и в этом случае улучшилась стратегия обучения.

Наиболее полно требования к интеллектуальным системам сформулированы в работе Т. О' Ши и его коллег (Т. О' Shea et al., 1984). Авторы выделили следующие требования: