В соответствии с моделью решения дидактической задачи, разработанной автором этой книги совместно с Т. Гергеем, на операциональном уровне в проекте описываются все модели, строящиеся обучающей системой: учебной деятельности, обучаемого, обучения. В проекте также фиксируется:

а) какой этап обучения возлагается на компьютер (повторение, закрепление, законченный фрагмент обучения и т п ),

б) степень индивидуализации обучения (учитывается ли модель обучаемого или программа адаптируется по ответу (ответам) на задания),

в) как используется история обучения учащегося,

г) какие типы ответов учащихся допустимы (в частности, допустимы ли выборочные ответы),

д) какой тип диалога (фатический, деловой, педагогически направленный), будет реализован в системе,

е) в какой мере система допускает управление со стороны учащегося (имеется в виду постановка вопросов, учебных задач, определение учащимися желае мой помощи, стратегия обучения и т п ),

ж) какой тип управления — по ответу или по процессу — будет реализован в системе,

з) если управление будет осуществляться по процессу, то в каких точках контроля за решением задачи будет оказываться помощь и т п

Если обучающая система построена по типу интеллектуальных систем, описываются основные блоки (подсистемы) и способы взаимодействия между ними. Проект обучающей системы на операциональном уровне является основой для разработчиков программного обеспечения обучающей системы. На этом уровне основные блоки программного обеспечения системы задаются функциями непосредственного управления учебной деятельностью (выдача обучающего воздействия) и необходимостью сбора данных о процессе решения учебной задачи, истории обучения, модели обучаемого и т. д. Этот уровень предполагает описание функционирования каждого оператора системы.

Уровень реализации, как отмечалось, складывается из двух подуровней — педагогической и программной реализации. Первый содержит систему предписаний на уровне обучающих воздействий и может быть описан в виде сценария действий обучающей системы в каждый момент обучения В сценарии можно выделить две части — внешнюю и внутреннюю Внешняя содержит описание основного или вспомогательного воздействия (либо требования к нему, по которым система сможет генерировать данное воздействие), а внутренняя — алгоритм управления учебной деятельностью. В том случае, когда обучающая система реализуется с помощью одной программы, сценарий записывается в виде алгоритма перехода от одного обучающего воздействия к другому.