Недостатки компьютера как технической системы также невозможно элиминировать без активного участия учителя в компьютерном обучении.^ В больших компьютерных программах ошибки практически неизбежны. По некоторым данным, на каждые 1000 строк программы в среднем приходится около 50 ошибок. За рубежом появились специализированные фирмы, которые занимаются исключительно устранением ошибок в программах. Стоимость таких работ иногда доходит до 1 млн. долларов, а продолжительность — до года. В обучающих программах ошибки обнаружить сравнительно легко, если программа ориентирована jjjia относительно узкий класс задач, предполагающих одно правильное решение. Но весьма затруднительно это сделать при достаточно большом числе допустимых решений. Кроме того, для обучающих компьютерных программ нельзя сразу определить, Насколько педагогически оправданна реакция компьютера, например, при оказании помощи учащемуся. Ведь разработчик программы, будучи не в состоянии предвидеть все возможные ситуации обучения, закладывает в программу такие ответы компью-fepa, которые не являются, по его мнению, бессмысленными и |*огут лишь с определенной вероятностью оказаться полезными. Й хотя апробация компьютерной программы позволяет устранить Многие недочеты, тем не менее нет никакой гарантии, что обучающая система не даст сбоев. В обучении, к счастью, сбои в работе обучающей системы могут быть устранены педагогом и должны устраняться им.

Последствия широкого применения компьютера в учебном процессе нельзя рассматривать вне контекста воздействия микроэлектроники на жизнь общества. Кем станет учитель в мире компьютерного обучения? Превратится в придаток к компьютеру, используемый от случая к случаю, когда техника не срабатывает, или получит исключительные возможности для педагогического творчества? Послужит ли компьютер гуманизации обучения или же приведет к его дегуманизации? Сумеет ли большинство педагогов перестроить свою деятельность применительно к новым условиям или окажется вынужденным покинуть сферу образования? Можно ли вместо квалифицированных педагогов использовать специалистов, обслуживающих компьютер и в случае необходимости связывающихся с консультантом? Ответ на все эти вопросы должно искать и ищет общество в целом, а не только специалисты, занимающиеся проблемами образования.