Нередко в качестве довода против использования компьютера приводят утверждение, что он нарушает живое общение учащихся с педагогом. Данный довод не представляется убедительным. Живое общение педагога с учащимися в условиях группового обучения имеет ряд существенных недостатков. По сути, учитель каждый раз продуктивно общается не со всем классом, а с отдельными учащимися. А остальные «выключаются»: одним это не интересно, другим и так все ясно, а третьи просто углублены в свои проблемы, не имеющие ничего общего с теми, что рассматриваются на уроке. Перекладывая часть обучающих функций на компьютер, учитель может больше общаться с детьми, занимаясь не столько их обучением, сколько воспитанием.

Правда, не следует забывать и о такой опасности, как чрезмерная увлеченность детей компьютером. С этим уже столкнулась школа за рубежом: появились первые фанаты (их называют хакерами), которые погружаются в компьютерный мир, предпочитая всем видам общения общение с этим миром. Нечто подобное, правда, в единичных случаях зафиксировано и в нашей стране.

В связи с этим представляет определенный интерес статья французских учащихся лицея лисана, Ж--К. Майара и М. Верта «Компьютерное поколение 1983). Молодое поколение вполне закономерно ставит вопрос: не приведет ли широкое применение компьютера к забвению прошлого — наших корней, к менее определенному будущему в ущерб культурным и духовным ценностям нашего наследия? Привычка систематически пользоваться компьютером может заставить человека пренебречь собственными возможностями, привести его к чрезмерной зависимости от компьютера, вызвать атрофию мышления, изолировав человека от окружающего мира.

Вполне резонно юные авторы задают всем нам вопрос: но какую ценность может иметь будущее, лишенное своей основы? Когда человек утрачивает связь со всем, что составляет его культуру и личность и что, отличая от других людей, объединяет его с ними, единственное благо, которое он получает взамен,— материальный и интеллектуальный комфорт — оказывается ничтожным на фоне упадка способности самому мыслить. Достижения науки не могут заменить духовные и культурные ценности человечества. Но хакеры — это издержки не столько применения, компьютера, сколько плохо организованного педагогического процесса. Педагог обязан помнить, что занимательность компьютера обусловлена не только его новизной и хорошо составленной обучающей программой, но и полной его подчиненностью воле учащихся. И общение учителя с учениками должно быть лично-стно более значимым, чем интерактивный диалог компьютера и ученика.