При разработке языков общения учащихся с ЭВМ следует иметь в виду, что речь идет о педагогическом общении, которое должно вести к достижению целей обучения. Наиболее существенным признаком языка общения между учащимся и ЭВМ, как и любого языка, ориентированного на непрофессиональных пользователей вычислительной техники, мы считаем его психологическую естественность (см.: Решение задач..., 1978).

В языке общения, обслуживающем учебную деятельность, следует различать два типа: 1) язык предметной области; 2) язык решения учебных задач. На первом осуществляется информационное обеспечение учебного процесса и предъявляются необходимые учащемуся сведения, включающие как Сод-1, так и Сод-2 (т. е. учащемуся сообщаются не только теоремы, правила, определения понятий учебного курса, но и правила логики, закономерности учебной деятельности, различные эвристические приемы и т. д.). Второй язык, по сути, представляет собой программу запросов к базовым данным изучаемой области знаний. Основой языка второго типа может стать теоретическая модель, разработанная автором этой книги совместно с Т. Гергеем (Т. Гергей, Е. И. Машбиц, 1973). В соответствии с этой моделью в языке второго типа должны выделяться следующие блоки: 1) блок описания задачных структур (примером такого блока может быть фрагмент языка РЯОД, описанный в: Решение задач..., 1978); 2) блок описания планов (он обеспечивает описание планов, допускающее проверку компьютером, и позволяет в удобной для учащегося форме осуществлять переход от описания к алгоритму решения); 3) блок описания алгоритма (обеспечивает описание условий решения задачи на уровне элементарных операций).

Общение учащегося с ЭВМ фактически управляется системой, предназначенной для решения дидактических задач. Это управление реализуется с помощью языка, выступающего по отношению к языку общения учащегося с ЭВМ как метаязык. Метаязык, подобно языку общения учебной деятельности, включает два типа языка: а) язык описания необходимых знаний в области учебной и обучающей деятельности, б) язык решения дидактической задачи.