4 Управление, при котором компьютер играет роль средства учебной деятельности учащихся учебную задачу ставит обучаемый, характер и вид помощи также определяет он В случае затруднений учащийся может передавать управление компьютеру (последний в процессе диалога уточняет затруднения, ко торые испытывает обучаемый, и выдает требуемую помощь)

В настоящее время ведутся дискуссии по поводу эффективности различных режимов управления, но можно указать на следующие тенденции в развитии систем компьютерного обучения.

Идущий от традиций программированного обучения первый режим вначале занимал главенствующее положение, но в последние годы все меньше используется в обучающих программах. Заметно участилось применение в этих программах второго и третьего режимов. Сложнее обстоит дело с четвертым режимом. Предоставляемую в этом решении возможность учащемуся самому ставить учебную задачу многие специалисты считают одним из наиболее существенных достижений компьютерного обучения. Вместе с тем многочисленные опытные данные показали, что если упор делается на инициативе ребенка, когда он сам определяет, чему надо учиться, то основные учебные цели, как правило, не достигаются. Поэтому даже приверженцы С. Пейперта отказались от построения обучения, полностью основанного на четвертом режиме управления.