Оа Выбор содержания учебного предмета (Сод-1), необходимого для достижения учебной цели

Оз' Отбор дополнительного содержания (Сод-2), которое необходимо для усвоения Сод 1

O'i Описание набора умственных действий, операций и уровней их функционирования, необходимых для успешного усвоения реального содержания обучения (Сод-1 + Сод-2)

О'ъ Определение последовательности этапов достижения учебной цели

0"б Определение показателей, по которым будет оцениваться, достигнут ли каждый из выделенных этапов усвоения, а также достигнута ли поставленная учебная цель

О" Выбор диагностических средств, с помощью которых можно определить значения выбранных показателей достижения цели (отдельных этапов усвоения)

O'i Предъявление этих средств после завершения конкретного этапа обучения

Од Итоговый и текущий контроль

При итоговом контроле выясняется, ведет ли достижение' выделенных этапов усвоения к намеченной учебной цели. При текущем контроле проверяется правильность применения каждого из выделенных операторов В способе действия, обеспечивающем решение данной задачи, собственно ориентировку составляют Of, O2, Оз, О4 Ориентировку на исполнительную часть —Об', исполнительную часть — Об, О", Os Контрольную часть — Об'

При построении модели обучения и ее функционирования используются следующие операторы

О"' Группировка основных обучающих воздействий по этапам усвоения способа действия (структура дидактической задачи) соотносится с этими этапами усвоения (относительно них группируются учебные задачи)

О"' Нормативное решение основных задач (осуществляется построение множества обобщенных способов действий, отбираются показатели уровня сформированности у учащегося на каждом из этапов усвоения способа действия)

ОГ Определение возможных отклонений от нормативного решения основных задач, на основе гипотезы об уровне обученности учащихся соотнесение этих отклонений с причинами затруднений