Если обучающий не может сразу выдвинуть гипотезу об уровне обученности учащегося, он переходит к решению специальной задачи — по установлению этого уровня. Данная задача является вспомогательной для построения модели учащегося. Установление уровня обученности учащегося связано с получением следующих данных:

1) достаточность фонда знаний и умений учащегося для усвоения способа действия, предусмотренного учебной целью;

2) индивидуальные особенности учащегося, имеющие значение для достижения учебных целей.

Без первой группы данных гипотезу об уровне обученности построить нельзя. Вторая группа данных может дополняться в процессе решения дидактической задачи. Более того, эта группа данных тем точнее, чем значительнее отрезок времени в них охвачен. Ведь в процессе обучения индивидуальные особенности изменяются.

Поскольку определение уровня обученности учащегося часто выступает как особая задача, у обучающего должен быть сформирован соответствующий способ действий, в котором в качестве собственно ориентировки выступают операторы Of, O2, О3, О4, Об, Оу, Ов, 0|3; ориентировки на исполнительную часть — 0£, исполнительной части — Of, а также Og, Ofo, On, Of2. Что касается контрольной части, то итоговый контроль осуществляется во время обучения (когда реальные достижения учащегося сопоставляются с гипотезой об уровне его обученности). Текущий контроль сводится к уточнению учителем выбранных им показателей, средств диагностики, эталонов, оценки им уровня обученности учащегося.

Следует отметить, что 09 входит в исполнительную часть, только если обучающий не испытывает затруднений в его реализации, в противном случае он превращается в особую задачу, в этой книге не разбираемую.

Перейдем к рассмотрению операторов, обеспечивающих построение модели учебной деятельности и ее функционирование.

Of Описание предусмотренных ближайшими учебными целями способов действий, уровней их усвоения, а также соотнесение данных целей с системой более отдаленных целей