Рассмотрим набор операторов, обеспечивающих построение модели обучаемого.

О1. Конкретизация учебных целей применительно к данному учащемуся.

О2. Выбор показателей, существенных для выдвижения гипотезы об уровне обучеиности учащегося.

О3. Сбор данных об уровне обученности учащегося, выдвижения гипотезы, к какой модели он может быть отнесен.

Операторы O1—O3 применяются, если анализ полученных по конкретному учащемуся данных не позволяет построить гипотезу об отнесении его к какой-то из моделей, т. е. Оз не может быть осуществлен.

О5. Выбор плана сбора данных о показателях, существенных для выдвижения гипотезы.

О6- Выбор диагностических средств (тестов, учебно-контрольных задач, характеристик учащегося и т. п.) для определения уровня обученности учащегося

О'в. Выбор и построение эталонов уровня обученности учащегося в соответствии с представлением о нормативных показателях, получаемых с помощью диагностических средств.

От. Предъявление учащемуся диагностических средств.

ОеАнализ показателей учащегося.

O'gJ Построение гипотезы об уровне обученности учащегося.

О(о. Соотнесение данных, полученных с помощью Ов, с эталонами возможных уровней обученности учащегося.

Oil. Построение гипотезы об уровне обученности учащегося и отнесение его к группе на основе сопоставления данных учащегося с эталонными значениями аналогичных данных, характеризующих определенную группу

0]2. Отбор множества обучающих воздействий на основе уточненных для данного учащегося учебных целей.

Oi3. Определение множества обучающих воздействий, обеспечивающих достижение уточненных для данного учащегося учебных целей.

Oi4. Контроль за достижением учебных целей.

Рассмотрим взаимодействие операторов. После осуществления операторов Of—Оз производится анализ данных о состоянии учащегося и в случае их достаточности для выдвижения некоторой гипотезы об уровне обученности учащегося осуществляются последовательно Он, ОЬ, Of3.