В-пятых, компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Напомним, что одной из основных бед традиционных форм обучения является невозможность для учителя проконтролировать весьма важные моменты учебной деятельности. Работая с группой (классом), педагог практически не в состоянии проверить правильность решения всех задач, выполненных каждым из обучаемых. Как известно, вовремя не исправленные ошибки закрепляют неверные представления в усваиваемой области знаний, а устранить эти представления впоследствии совсем нелегко.

Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях он не только фиксирует ошибку, но и довольно точно определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обусловившую ее появление.

Диапазон средств управления учебным процессом с помощью компьютера достаточно широк: от возможности учащемуся самому задать вопрос до выбора оптимальной для данного учащегося стратегии обучения, включающей уровень изложения (более или менее абстрактный, с большим или меньшим количеством поясняющих примеров), степень трудности предъявляемых задач, меру помощи, а в некоторых случаях и последовательность изложения учебного материала. Имеет принципиальное значение то, что в современных .компьютерных обучающих системах учащийся сам формулирует, в какого рода помощи при решении учебных задач он нуждается. Никакое из ранее известных средств обучения на это не было рассчитано. Наиболее совершенные интеллектуальные (см. раздел 3 в гл. VI) обучающие системы по мере накопления данных по интерактивному диалогу с учащимися в состоянии совершенствовать изначальную стратегию обучения, делать ее более эффективной. Из сказанного ясно, что такие системы являются достаточно гибкими. Они позволяют учитывать широкий диапазон индивидуальных особенностей учащихся. В принципе, компьютерные обучающие системы в состоянии, разработав динамическую модель конкретного учащегося, в которой учтены особенности его мышления и памяти, восприятия и понимания текста, осуществлять контроль и управлять обучением на основании этой модели.