§   сформированность ценностных ориентаций, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями после школьного образования;

§   представленность индивидуально выраженных целей профильного обучения;

§   информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;

§   наличие опыта самостоятельного освоения предметного содержания, ключевых компетенций, востребованных в профильном обучении.

Параллельно осуществляется разработка процедуры приема выпускников предпрофильных классов в профильные. Целесообразно привлекать сетевые ресурсы для более качественного выполнения вариативного раздела учебного плана (ресурсы Центра планирования карьеры, других ОУ и т.д.).

Формирование в рамках ОУ среды профессионального самоопределения и связанная с этим предпрофильная подготовка осуществляются через обновление содержания образования и его обеспечение (стандарты, учебные планы, примерные программы, учебники и методические пособия, переподготовка педагогических кадров и т.д.).

Учитель профильной школы обязан быть специалистом высокого уровня, соответствовать профилю и специализации своей деятельности и обеспечивать:

§   вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);

§   практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-иссле-довательских, опытно-экспериментальных и коммуникативных методов);

§   завершение профессионального самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей предметной направленности сферы профессионального образования.

Кроме того, работа в среде профессионального самоопределения предъявляет особые требования к профессионально значимым качествам педагога. Это особенно ярко выражено в условиях перехода к профильному обучению, когда диктуется необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования и повышения квалификации действующих педагогических кадров через методическую систему ОУ, систему переподготовки кадров Городского научно-методического центра, Томского областного института повышения квалификации работников образования.