Каждый этап профильной ориентации сопровождается соответствующим содержанием, формами и методами. На подготовительном этапе осуществляется презентация «образовательной карты» территории; предварительная диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей, основных мотивов предстоящего выбора, интересов, склонностей. Подготовительный этап позволяет дифференцировать контингент обучающихся в соответствии с их потребностью в различных вариантах предпрофильной подготовки.

На основном этапе предусматривается обучение способам принятия решений по поводу выбора индивидуального маршрута образовательной деятельности. Организация процедур психолого-педагогической диагностики и самодиагностики позволяет строить версии о предрасположенности к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях профильного обучения. Анализ образовательных ситуаций позволяет создавать условия для выявления основных ограничителей (затруднений, проблем, дефицитов) свободы выбора профиля обучения.

На завершающем этапе реализуются «пробы выбора профиля обучения», серии эвристически ориентированных заданий, прогнозирующих соответствие личностной заинтересованности школьника в обучении на данном профиле, а также его возможностей требованиям избираемого профиля. Используются «матрицы» и «схемы» альтернативного выбора, позволяющего формулировать, ранжировать и наглядно, «количественно» соотносить аргументы «за и против» совершаемого выбора профиля.

Целесообразно, чтобы в ранжировании факторов независимо друг от друга принимали участие обучающиеся, педагоги и родители, это может обнаружить отличия приоритетных мотивов профильной ориентации.

При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы желательно учитывать не только академические достижения и «портфолио», но и уровень социальной зрелости учащихся, выраженной в мотивационной готовности к профессиональной деятельности. Примерными критериями готовности учащихся 9-х классов к выбору профиля обучения в старшей школе могут выступать: