Второй вариант основан на кооперации общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования и привлечении дополнительных образовательных ресурсов. Учащемуся предоставляется право выбора профильного обучения не только там, где он учится, но и в кооперированных с общеобразовательным учреждением образовательных структурах (дистанционные курсы, заочные школы, учреждения профессионального образования и др.). Деятельность Заозерной СОШ № 16 г. Томск и СОШ № 196 ЗАТО «Северск» как образовательных учреждений, которые кооперируются в своей деятельности с другими учреждениями, показательна в плане реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Предложенный подход не исключает возможности существования и дальнейшего развития универсальных (непрофильных) школ и классов, не ориентированных на профильное обучение, и различного рода специализированных общеобразовательных учреждений (хореографические, художественные, музыкальные и др.). Решение об организации профильного обучения в конкретном образовательном учреждении принимает его учредитель по представлению администрации образовательного учреждения и органов общественного самоуправления.

Доказано, что для успешной реализации профильной подготовки учащихся необходимо на основной ступени школьного образования сделать выбор профилирующего направления дальнейшего обучения.

Выбор учащимися старших классов того или иного профиля образования - относительно новое явление в организации учебно-воспитательного процесса средней школы. Очевидно, что такой выбор должен быть не случайным или спонтанным, а осознанным, чему способствует организация предпрофильного образования в основной школе.

Таким образом, необходимыми условиями создания среды профессионального самоопределения, способствующего самоопределению обучающегося на основной ступени школы, является введение предпрофильной подготовки через организацию курсов по выбору (факультативные, элективные курсы, направленные как на дифференциацию, так и на углубление индивидуализации образования, расширение мировидения и мировоззренческих представлений обучающихся). Для этого необходимо увеличить часы вариативного (школьного) компонента базисного учебного плана в выпускном классе основной ступени общего образования, при организации обязательных занятий по выбору ввести деление класса на группы, образовательным учреждениям использовать часы вариативного компонента прежде всего на организацию предпрофильной подготовки.