Знания сегодня сами по себе перестают обладать некоторой непреходящей ценностью. Это связано с переходом общества от постиндустриального к информационному, когда процесс создания и распространения знания становится ключевым. Так как содержание образования является основной (базовой) составляющей образовательной системы, оно и будет основной целью преобразований. Принципиальным для нас в вопросе организации среды профессионального самоопределения будет определение и создание условий и механизмов выхода на новое качество образования, когда главная целевая установка будет определяться как формирование и реализация его нового содержания, а организационные, управленческие, экономические, правовые преобразования будут рассматриваться через призму нового содержания.

Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача, от решения которой зависит дальнейшее развитие всей страны.

Цель модернизации - создание механизма устойчивого развития системы образования на основе обеспечения современного его качества. Успешная модернизация образования в России возможна только при условии, что она будет основываться на сохранении его фундаментальности и соответствовать актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства (Модернизация российского образования, 2002).

Школа в своей основе ориентирована на передачу содержательных компетенций. На их базе она формирует у обучаемых три группы качественных характеристик, которые проявляются не только в знаниях, навыках и умениях, но и в отношении (эмоционально-волевых установках) людей к различным сторонам бытия:

§   общегражданские качества отражают наличие у индивидов определенных мировоззренческих и нравственных представлений и социально значимого отношения к обществу, в котором они живут, к природе, труду, результатам труда, к другим людям и к самому себе. Эти качества формируются всем циклом общественных, естественных и гуманитарных учебных дисциплин. Проблема воспитания общегражданских качеств в отечественной педагогической науке в свое время рассматривалось довольно глубоко (Каирова, 1948), но в настоящее время накопленный опыт фактически предан забвению (Сластенин и др., 2004);