Абакумова Н.Н., Малкова И.Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика.

Стр. 57

Поскольку обращение к функции «Подсказка» происходит достаточно часто, целесообразно использование в информационной образовательной среде психолого-педагогического сопровождения. Работа учащихся, опрос и диалог с преподавателем подтвердили необходимость введения функции, которая бы отвечала на любое действие учащихся. Создание и введение в информационную образовательную среду установочной части и «подкрепления» как психолого-педагогического сопровождения учебного процесса обусловлены несколькими причинами:

§ создание эффекта присутствия преподавателя при использовании формализованных заданий;

§ обеспечение психологически комфортного режима работы;

§ использование классифицированных заданий (таксономия Толлин-геровой);

§ стимулирование осознанного развития различных способов умственных действий учащихся.

Структура установочной части и «подкрепления» используется при проведении тестирования и практических работ, т.е. там, где процедуры могут быть формализованы в информационной образовательной среде, а следовательно, возможна оценка действий учащихся.

Установочная часть информационной образовательной среды направлена на то, чтобы скорректировать индивидуальный стиль учебной деятельности. Функция установки - запуск действия учащегося по отношению к заданию (табл. 3).

В процессе самостоятельной работы учащегося над задачей необходимо формировать навыки по отслеживанию собственной деятельности. Использование перечисленных параметров в установке опирается на осознанность действий. Параметры «ситуативная сложность» и «характеристика таксона задач» обращены на повышение осознанности действий учащегося как субъекта деятельности.

Таблица 3. Структура установочной части программы

Этап	Параметры	Характеристика параметра
1	Обращение	Личностное обращение к обучающемуся, пробуждает интерес и обеспечивает заинтересованность. Именное обращение - один из самых сильных способов установления личного контакта. Личностное обращение необходимо, так как учащиеся выступают носителями своего имени
2	Психологическая часть установки	Ориентирует на выполнение деятельности. Содержание будет зависеть от того, какой тип деятельности у учащихся будет преобладающим. Например: «Сосредоточьтесь, соберитесь, поставьте цель» и др.
3	Предметная часть установки	Содержательное изложение задания, которое включает предметную часть изучаемого материала. Материал должен быть выверен и не вызывать дополнительных вопросов. Например: «Воспользуйтесь знанием, опираясь на материал»
4	Ситуативная сложность	Указывается степень сложности задания. Параметр изменяющийся, так как сложность задания может меняться
5	Характеристика таксона задач	Определение таксона задачи необходимо в логике самой обучающей программы. Обозначение таксона может быть определено как конкретизация деятельности учащихся и конечного результата. Таким образом, происходит формирование осознанного действия на конкретном предметном материале. Например, задача направлена на память; на творческое мышление и т.д.

Вводимая структура подкрепления выполняет специфическую функцию опосредованного педагогического оценивания. Оценка, несущая мотив (развивающий, обучающий), подается в форме оценочного суждения, показывающего достигнутый результат и открывающего зону его ближайшего развития. Через подкрепление мы поддерживаем положительную мотивацию, связанную с динамикой успешности, переживаемой учащимися как достижения, подтвержденные педагогическими суждениями.