§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Абакумова Н.Н., Малкова И.Ю. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика. -- Томск: Томский государственный университет, 2007. - 368 с.
Стр. 51 Тест креативности П. Торренса. В плане достижения поставленной задачи мы рассматриваем креативность как проявление продуктивности интеллектуальной деятельности, полноценной реализации личности. Определение одаренности - сложная задача, при решении которой необходимо использовать как результаты психологического обследования, так и сведения о школьной и внешкольной деятельности ребенка, получаемые путем опроса родителей, учителей и сверстников. Такой комплексный подход к диагностике признается всеми научными концепциями в сохраняющейся дискусси-онности вопроса о структуре и факторах развития одаренности. В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки ее развития связывают с творческими возможностями и способностями ребенка, определяемыми как креативность. Креативность может проявляться в мышлении, общении, отдельных видах деятельности. Она может характеризовать личность в целом и (или) ее отдельные способности. Креативность определяется как процесс преодоления чувствительности к проблемам, дефициту знаний, их дисгармонии, несообразности и т.д.; фиксации этих проблем: поиска их решений, выдвижения гипотез, проверок, изменений и перепроверок гипотез; формулирования и сообщения результата решения (Торренс, 1974). Креативность - естественный процесс, порождаемый сильной потребностью человека в снятии напряжения, возникающего в ситуации неопределенности или незавершенности. Рассмотрение креативности как процесса дает возможность выявлять способности к творчеству и условия, облегчающие и стимулирующие этот процесс, а также оценивать его продукты (результаты). Одна из целей, которую преследуют в оценке креативности, - индивидуализация обучения в соответствии с потребностями детей и его организация в особых формах: экспериментировании, самостоятельных исследованиях, дискуссиях и пр. Одной из таких форм, на наш взгляд, является организация информационной образовательной среды. В этом случае можно объединить и реализовать все вышеперечисленные формы, учитывая склонности ребенка. С помощью информационной образовательной среды можно добиться реализации еще одной цели - произвести оценку эффективности программ и способов обучения, учебных материалов и пособий. Тесты позволяют следить за изменениями самих способностей, а не только за конечными результатами обучения. |
Реклама
|
||