Роль педагога в процессе обучения в информационной образовательной среде существенно отличатся от роли учителя традиционной школы с традиционными методиками обучения, что обусловлено в первую очередь спецификой классно-урочной системы. В задачи тьютора входит организация эффективного изучения курса, проведение групповых семинаров и индивидуальных консультаций студентов, проверка и комментирование письменных заданий. Несомненно, в каждом ОУ, внедряющем концепцию Модернизации образования до 2010 г., должна быть выработана специальная методика подготовки тьюторов.

Взаимодействие между администрацией и учителями, между администрацией и учащимися изменяется за счет информационной образовательной среды, в рамках которой происходит реализация информационных технологий. Это прежде всего технологии составления и распространения различных нормативных документов, технологии обмена рабочими планами и программами курсов, технологии составления учебного расписания занятий.

Педагогические методы, используемые в информационной образовательной среде

Педагогические принципы, лежащие в основе организации информационной образовательной среды (в том числе и дистанционное обучение), имеют ряд характерных особенностей. К числу таких принципов относят:

§   принцип активизации познавательной деятельности обучаемого;

§   принцип интенсификации процесса обучения;

§   принцип интерактивности учебного процесса;

§   принцип адаптивности обучения;

§   принцип гибкости учебного материала;

§   принципы контроля знаний, обеспечивающие непрерывное и эффективное управление процессом обучения.

Школа, разрабатывающая и организующая информационную образовательную среду, будет основываться на совокупности указанных принципов. Выбор педагогических методик зависит от формы взаимодействия педагога и учащихся.

Методики, используемые для организации самостоятельной работы учащихся, должны обеспечивать: