Использование внешних ресурсов должно носить рекомендательный характер, поскольку доступ к ним может быть ограничен по различным причинам (техническим, материальным и др.). Если же речь идет об обязательном изучении некоего ресурса (например, регламентирующих материалов по курсу, некоторого электронного или печатного учебника), то всем учащимся должна быть предоставлена возможность доступа к этому ресурсу. Например, если речь идет об электронном учебнике, то учащиеся должны иметь выделенное компьютерное время для его изучения, все печатные, аудиои видеоматериалы должны быть распространены среди учащихся в установленные сроки и т.д.

Индивидуализированное преподавание и обучение, для которых характерны взаимоотношения одного учащегося с одним преподавателем или одного учащегося с другим учащимся. При данной форме взаимодействия учащийся и педагог одновременно выступают активными участниками процесса обучения. Процесс обучения строится как диалог, в ходе которого обучающийся может получить консультацию по интересующим его вопросам, а педагог - скорректировать план изучения дисциплины в зависимости от результатов, достигнутых учащимся. Данная форма взаимодействия учащегося и преподавателя реализуется в системе информационной образовательной среды в основном посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта.

Активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса предусматривает не только активное взаимодействие между педагогом и группой обучаемых, но и взаимодействие между самими обучаемыми. Такое интерактивное взаимодействие признано одной из самых эффективных методик обучения. Причем данная форма обучения может осуществляться как путем личной встречи педагога с группой обучаемых (проведение семинаров), так и путем проведения заочных конференций, форумов и т.п.

Несомненно, что только сочетание всех вышеприведенных форм взаимодействия педагогов и учащихся дает возможность реализовать передовые педагогические методики и обеспечивает наибольшую эффективность процесса обучения. Одним из первостепенных вопросов при этом становится вопрос о соотношении и взаимодополнении данных методов в учебном процессе конкретного учебного заведения. Доля использования каждой конкретной формы обучения зависит не только от выбранных педагогических методик, но также от технологической оснащенности учебного заведения, степени подготовки дидактического обеспечения и тьюторов (педагогов-консультантов).