Новое представление об инновациях актуализирует потребность в экспертизе инновационного содержания образовательных проектов. Суть экспертизы при таком понимании инноваций не столько в оценке результатов проектов, сколько в становлении компетенций организации открытой экспертизы у субъектов проектирования. Следовательно, компетенции организации экспертизы у участников образовательного проекта должны обеспечивать вовлеченность в обсуждение представителей разных сфер социокультурного сообщества.

Контекст. Решению задачи выявления характеристик компетенции организации экспертизы инновационного содержания образовательных проектов была посвящена работа лаборатории, которая состоялась во время конференции «Традиционные и инновационные процессы в современном образовании: экспертиза образовательных инноваций».

На экспертизу в лаборатории были представлены следующие материалы:

1.      Проект научной Internet-конференции школьников «Математическое моделирование в науке, инженерных технологиях и естествознании» - элемент профессионального ориентирования учащихся. Разработчики - В.И. Масловский, И.К. Жарова (Томский государственный университет, Молодежный центр).

2.      Проект «Расширение информационно-образовательной среды через связи с местным сообществом». Разработчик - Н.А. Орлова (Молчанов-ская СОШ № 2).

3.      Проект «Школа социального партнерства». Разработчик - Г.П. Майкова (Молчановская СОШ № 2).

4.      Проект «Создание сетевой модели предпрофильной подготовки в системе образования г. Лангепаса». Разработчик - В.В. Концова, гл. специалист Управления образования (г. Лангепас, ХМАО).

В качестве экспертов были приглашены: А.Н. Атрашенко, канд. пед. наук, эксперт ПНПО (2006), А.В. Розина, эксперт ПНПО (2006),

Г.В. Иванченко, канд. психол. наук, д-р филос. наук (Москва), В.П. Рач-ков-Апраксин, д-р филос. наук (Москва).