§   упрощению объясняемого отношения путем его моделирования, изоляции и абстрагирования;

§   установлению различия и соответствия с прежними знаниями и способами деятельности, а также возможности перехода к ним;

§   выделению имеющихся и сохраняющихся параметров, установлению связи между ними.

Кроме того, педагог может знакомить обучаемых с новейшими средствами информационной передачи и обработки только тогда, когда изучение, обработка и анализ информации являются постоянными и неотъемлемыми составляющими дидактико-методической и опытно-экспериментальной деятельности педагога.

Функции системы управления информационной образовательной средой

Согласно термину, введенному В.П. Тихомировым (2000), основу образовательного процесса в информационной образовательной среде составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с педагогом по телефону, факсу, электронной или обычной почте, а также возможность личного контакта. Таким образом, основными функциями системы управления учебным процессом являются функции обеспечения возможности реализации всех вышеприведенных принципов и основных направлений информационной образовательной среды ОУ. Фактически всю совокупность функций системы управления учебным процессом можно разделить на две группы:

§   образовательные;

§   организационные.

К образовательным относят следующие функции:

§   создание возможности получения качественного образования в целом и по отдельным курсам школьных программ;

§   обеспечение обучаемым возможности совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ;

§   создание информационной образовательной среды, обладающей характеристиками открытости, на основе электронных библиотек и других сервисных служб;