Гораздо сложнее обстоит дело с изучением курсов, традиционно связанных с натурными экспериментами (физика, химия, электротехника, специальные предметы). В этом случае возможны следующие подходы (Краевский, 2000):

1.      выполнение экспериментов на оборудовании ближайших образовательных учреждений (главным образом вузов), имеющих договоры со школой;

2.      выполнение лабораторных работ на удаленном оборудовании;

3.      выполнение экспериментов с использованием различных моделирующих систем;

4.      выполнение экспериментов с использованием специальных программ-имитаторов, которые воспроизводят «картинку» эксперимента и позволяют пользователю провести эксперимент на модели.

Высококачественные имитационные программы могут в большинстве случаев обеспечить «эффект присутствия», т.е. выполнение учебных задач практически на уровне реальной лабораторной установки.

С помощью имитационного подхода в Центре дистанционного обучения Томского государственного университета реализованы лабораторные работы по большей части разделов физики, химии, а также деловые игры для практикума по экологии, лабораторные работы по дисциплине «Концепции современного естествознания» и пр. В последнем случае имитирующие программы позволяют демонстрировать исследования, которые в образовательном учреждении невозможно выполнить инструментальными средствами ввиду отсутствия необходимого оборудования.

Базы данных. Использование баз данных научно-методической информации способствует повышению эффективности профессиональной деятельности педагогов. Увеличение доли соответствующих средств информационно-коммуникационных технологий в научно-исследовательской и педагогической деятельности способствует формированию у педагогов принципов системности, что на практике способствует:

§   вербальному вычленению предмета объяснения;

§   максимальному раскрытию сущности предмета объяснения через причинно-следственные, функциональные, структурные и другие закономерности;