В рефлексии дети обращают внимание на значение образовательного проекта для собственного развития - выделяют и описывают его как особую форму организации совместной деятельности в школе.

Особо значимым является этап порождения замысла проекта: постановка проектной проблемы, обоснование идеи, поиск способов работы, соорганизации с замыслами других участников проектной деятельности, включение в замысел своей работы способов соорганизации с разными участниками совместной деятельности.

Выделяются критерии и методы анализа совместной деятельности, достижение, успехи в работе.

На защите проекта обосновывают замысел по продолжению проектной деятельности, в котором обозначают разные формы работы, способы соорганизации с другими участниками совместной деятельности (выделяют модели совместной деятельности).

Модуль «Проектирование образовательного профиля в старшей школе»

Структура и содержание модуля

Раздел 1. Построение образовательного пространства Запуск «Карты образовательного пространства»:

1.      Введение понятия образовательного пространства как пространства совместной деятельности, в котором ребенок получает образовательный опыт и результаты.

2.      Проявление разных сфер образовательного пространства и введение структуры карты образовательного пространства.

3.      Обсуждение сфер образовательного пространства (учебная, образовательная) и общих представлений о каждой сфере у детей. Продукт -описание сфер.

4.      Введение общих (базовых) характеристик для учебной и образовательной сферы.

5.      Заполнение учебной и образовательной сферы в карте на основании образовательной и учебной деятельности детей при «погружении» в старшей школе.

Продолжение работы с картой:

1.      Актуализация внешкольных форм учебной и образовательной деятельности.