3.2. Образовательная программа по развитию проектных компетенций

Проектирование становится необходимой компетентностью эффективного существования, жизнедеятельности людей в современном мире. Обучение проектированию не является особым предметом обучения в школе, в образовании и осуществляется стихийно, в образовательной деятельности отдельных педагогов. Эффективное обучение проектированию возможно там, где оно становится особым направлением образовательной деятельности. Для этого необходимы специальные образовательные программы, ориентированные на становление проектной компетентности, организацию образовательного проектирования, когда образование становится предметом изменения, проектирования его участниками.

В концепции педагогики совместной деятельности проектирование определяется как совместная деятельность по порождению образовательных инициатив, ценностей педагогов и детей и их разворачиванию в образовательной практике. Поэтому образовательные функции проектирования - это не только становление проектных компетенций, направленных на разработку и реализацию проекта. В Школе Совместной деятельности проектирование - это процесс развития компетенций педагога и ребенка по построению совместной деятельности, эффективному взаимодействию, социальному согласию, культуре организации совместной деятельности. Принимая во внимание ценностно-смысловые основы совместной деятельности, мы полагаем, что инновационный результат обучения проектированию показывает образование проектных групп разного качества совместной деятельности. Это отражает наши взгляды:

§   на совместную деятельность как особый предмет проектирования (т.е. совместная деятельность образуется в процессе проектирования);

§   развертывание проектирования как совместной деятельности;

§   образовательные результаты программы как становление проектной компетентности,

§   инновационные результаты программы как становление проектных групп разного качества.