Материалы исследования позволили нам еще раз убедиться в различии содержания и реальных педагогических функций проектной деятельности в предметных и образовательных проектах. Результаты анализа текстов детей, первый год работающих в проектах, показывают, что основной мотив выбора проекта как формы совместной деятельности обусловлен значимостью проекта как возможности работать дополнительно с предметом, с интересной темой, применить знания в практической деятельности, заниматься практической деятельностью (выращивать, опрашивать и т.п.), работать самостоятельно, проверить свои силы, как возможности общения с друзьями, совместной работы, как возможности получить оценку за экзамен, а также научиться говорить, оформлять свои мысли.

Приведем примеры из текстов детей, первый год работающих в проекте.

Р.: «Проект по экологии я выбрал, потому что мне интересна эта тема. Мне охота узнать побольше об экологии вокруг нас. Выявить проблемы и постараться их решить. Мне интересно попробовать себя в новом виде деятельности; надеюсь что у нас получится интересный проект».

А.: «Мне нужен проект для того, чтобы я научился работать в коллективе, для получения новых знаний по теме, для того чтобы научиться делать заинтересовавшие меня опыты, из-за получения результатов, важных не только для меня».

М.: «Я выбрала проект о вредном воздействии курения, алкоголя и наркотиков. Мне это просто интересно, так как это все рядом со мной в жизни. Я бы хотела знать об этом как можно больше, чтобы не оказаться в беде».

К.: «Я выбрала проект, потому что мне интересно и нравится делать опыты по химии. Мне интересен этот предмет и нужен для будущей профессии».

С.: «Я выбрал проект, потому что это что-то новое и, может быть, интересное. В нем я работаю самостоятельно: не учителя говорят мне, что делать, а я сам. И мне это интересно».

Н.: «Я выбрал проект, потому что в нем я могу выбрать тему и работать по ней. На уроке мы работаем по определенной программе, а на проекте - с тем, с чем хотим».