Образовательные эффекты совместной деятельности педагога и ребенка в проекте. Помимо заявленных критериев успешности, «держащих» образовательный проект как особую форму организации совместной деятельности, существуют разнообразные эффекты, которые демонстрируют именно влияние деятельности детей в проектах. По мнению педагогов-исследователей, работающих в инициативной группе «Образовательные проекты в Школе совместной деятельности», работа детей в проектах является одним из факторов, определяющих их отношение к учебной деятельности. И это несмотря на то, что в проектах нет четких границ относительно конкретных областей знаний, а идея проекта редко соотносится с плановым учебным материалом.

Руководитель проектной группы «Экологический мониторинг» Л.И. Чуяшова отмечает следующее: «Организуя и проводя различные химические эксперименты по обнаружению вредных веществ в растениях, воде, многие дети пришли к выводу, что им не хватает теоретических знаний по химии, биологии. Нам пришлось организовывать связи с лабораторией проблемных исследований по экологии при Томском политехническом университете, заказывать специальный курс по химии. И это, несомненно, сказалось на успешности учебной деятельности (повысилась успеваемость). Дети успешно представили свои достижения на городской олимпиаде по экологии, организованной фондом Сороса (заняли первое место), а на региональном туре этой олимпиады заняли третье место».

Еще один «эффект» образовательных проектов проявляется в изменении отношения детей к школе. Появляется понимание школы как пространства их собственной жизни и деятельности. Это выразилось в желании представлять свою школу в разных конкурсах («Зеленый наряд школы», «Экологическая олимпиада»). На семинарах и конференциях дети участвуют в обсуждении особенностей и значимости образовательного проекта как формы образования. Интересно наблюдать, как изменяется в проектной группе «Информационный центр» отношение детей к работе по заказу школы. Девочки проводят исследования исключительно самостоятельно, очень тщательно, работают каждый день (несмотря на сильную загруженность в девятом классе и на то, что проект по расписанию обозначен один раз в неделю) и не подвергают сомнению сроки представления материала. Например, для конкурса на самый уютный кабинет они провели опрос 120 учеников и педагогов разных (5, 7, 8, 9, 10, 11-х) параллелей. Выводы представили по классам, параллелям, в целом по школе и результаты оформили на компьютере (текст объемом 10 машинописных страниц с таблицами). Для решения возникающих организационных проблем они привлекали родителей (тиражирование анкет), педагогов (для проведения опросов в классах, по вопросам работы с разными программами на компьютере).