Проектирование форм представления результатов проекта - компетенция педагога и ребенка. Представление результатов в проекте для нас стало серьезной проблемой через год после начала работы. Нужно было находить разные формы презентации личностных достижений, успехов каждого ребенка. Но у нас еще не было накопленного опыта в этой сфере. Мы шли традиционными путями.

В первый год мы в большей степени использовали демонстративные формы презентации результата (защита реферата, демонстрация практических результатов в практике и обоснование способов их получения).

Это могут быть выращенные огурцы, помидоры, коллекция насекомых, физический прибор, оформленный экологический паспорт. Но в выступлениях дети раскрывают свой путь, свое движение к этим результатам. Мы стали замечать, что если постоянно применять только одну форму, то детям становится скучно.

Более того, многие проекты теряют свою особенность, если не найдена специфическая форма их представления. Это мы связали с противоречием между деятельностным характером работы в проектах и показательным на их защитах.

Многим детям это не нравится, они теряют интерес к представлению результатов.

Еще один момент связан с этой проблемой: мы часто сами не можем выяснить, что же дети сами выделяют в качестве главного успеха, достижения в своей работе. Мы видим внешний результат - что сделано, а демонстративные формы как раз и помогают нам только это и увидеть. Поэтому решили обсуждать, проектировать с детьми разные формы представления их деятельности в проекте. Дети участвуют в оформлении замысла способов предъявления своих результатов, выделяют и обсуждают с нами те результаты, с которыми хотели бы познакомить товарищей, а также предлагают возможные варианты их организации. В настоящее время, когда есть материал для анализа, мы можем говорить о том, что каждая форма удерживает свой аспект, дает возможность ребенку раскрыть свои достижения.

Если это урок, то дети невольно применяют способы организации собственной деятельности в проекте в процессе нашего совместного проектирования урока (от рождения замысла до его осуществления). Если это олимпиада, то ребенок может раскрыть свои успехи по теоретическим наработкам. Если это оформление кабинета физики или пространства школы, то возможно проявление художественно-эстетических наклонностей. И когда ребенок проходит через разные формы представления своих результатов, он с разных сторон, с разных позиций видит свои достижения. А самое главное, что разнообразные формы помогают ему раскрыть разные проблемы, выйти на новый замысел в проекте. Сейчас мы продолжаем искать вместе с детьми разные формы представления результатов. Часто эти формы возникают в связи с заказами школы.